我们搜文献的时候，经常遇到文献太少的问题。“文献太少”的意思是，在知网上的搜索结果没有几个。比如，我们按照之前的高级检索的方法，把“学习质量”换成“学习效果”来试下（如下图）。结果，研究翻转课堂学习效果的C刊文献只有两个，这也是我们经常碰到的情况。
其实，“文献太少”是个假象。我们平时很少认真考虑文献太少到底是怎么回事，大多数人遇到文献太少的情况，就倒回去了，要么是换主题了，要么就卡住了不往下进行了。我们应该进一步思考文献太少是怎么回事。所谓的文献太少，只是搜索的标题中没有，但“标题中没有”和“没有文献”是两回事，不要把标题等同于文献。这是需要大家注意的一点。
为什么会出现文献太少的情况呢？这是因为大家犯了一个错误，即拿着自己的选题去搜数据库的标题。前面我们通过三四步，好不容易找到一个很有创新性的选题方向，也就是“翻转课堂学习质量”或“翻转课堂学习效果”。然后，很多人就拿着选题直接去数据库搜文献。
前面我们也讲了，“文献很多”应该兴奋。其实，“文献很少”我们更应该兴奋。如果文献很多，说明大家都在研究这个东西，说明这个东西值得研究。如果文献很少，说明选题有创新，但是这个过程性的判断，不等于随便进去一搜发现文献都很少。这是两码事。前面之所以说搜到的文献很少，可以判断选题是有创新的，是因为这里面有一个过程，搜索是一步一步缩小过来的，所以我们可以确定选题是有创新的。
还有一种情况，也会出现文献比较少的现象。大部分人搜文献的时候，其实在干两个事情，要么在做选题，找自己要写什么东西，要么就是要引用，要找论据，要去引用别人的文献。如果在需要引用的情况下搜文献，很可能发现文献很少，这个时候所犯的错误是致命性的，会导致怎么搜都搜不到文献。如果是做选题而搜文献，有时候还能碰到几个文献，但如果要做引用，大概率是搜不到文献的。
无论是做选题还是做引用，如果碰到文献太少的情况，我们要怎么办呢？
第一，选题一旦做出来，就不要再去搜文献。因为选题已经成立了，再去搜文献就没啥用了，应该赶紧按照步骤写起来。选题成立了，不去搜文献的话，心里就打鼓不放心，这是观念的误区，也是大家需要克服的一个关键性障碍。
第二，不能拿着自己的选题去搜论文标题。如果文献太少的情况出现在要做引用环节，而不是在选题环节，比如前言第一个要素实践背景要用引用，很多人的做法是一上来就输入“英语翻转课题学习质量研究”，然后一检索，发现结果是0，这怎么引用呢？这个时候，就会心里犯嘀咕——连文献都搜不到，没法引用，选题是不是有问题？要不要换个选题？
出现这种情况，都是因为自己对论文写作的理解，以及论文写作习惯、检索文献使用的习惯存在太多问题。这个时候，要马上想到我们刚才讲的不能拿着自己的选题去搜标题，这样做是搜不到的，而要用句子检索了（如下图）。
点击“句子检索”，出现句子检索页面。在这个页面，仍然输入我们前面用过的关键词。点击“检索”，会出来1800多条文献（如下图1）。这1800多条文献都在探讨翻转课堂的效果问题。这个地方，也非常典型地体现着“标题不等于文献”（如下图2）。标题里面没有“学习效果”这个词，只有“翻转课堂”。也就是说，如果真拿这两个词去搜文献的话，是搜不出来的。
图1
图2
使用句子检索就会发现，不光有文献，而且文献里面的观点等都是直接的文献，可以用得上。因为句子检索搜到的是句子，而引用正是引用句子。有人问，句子检索可不可以再精简？可以的！不过再精简，搜到的可能就是一些不是很直接，相对细枝末节的东西了。可以通过分析每一个句子再去增加关键词，然后把前面选择框换成“段落”，这样意味着在一个段落内有4个关键词，搜索结果就会继续缩小。
当然，还可以限制期刊、学科，每限制一个，对应搜索的文献量都会缩小。但是到这一步，一般情况我不建议大家再缩小了。因为虽然搜索结果是1800多篇，但里面真正有效的文献不超过50篇。
第三，按照结构化的要素，一对一去找文献。前面提到一个例子，说写前言的第一个要素了，那么怎么去操作？按照训练营课堂上给大家讲的方式去写的话，就要按照结构化的要素，一对一去找文献，这个时候是很精准的。把文献下载下来，去看前言的第一个要素，然后根据前言的第一个要素去模仿，模仿下载的文献里的前言第一个要素，去写自己的前言要素。因为研究的问题都是一样的，即翻转课堂的学习效果。既然研究问题是一样的，那么，前言第一个要素也一定是一样的，所以，模仿着去写，没有任何问题。真要提高文献引用效率的话，就应该按照结构化的要素，一对一去模仿范文。先用句子搜索，然后找到跟你研究问题一样的文献，去模仿范文。
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