首先，常州市武进区岱溪小学的朱伟老师从选书背景、目标达成、情境创设等六个方面分享了《背诵三字经、争当‘小秀才’》读书项目的全过程。岱溪小学充分发挥地方传统文化资源优势，结合学校文化和历史传承的责任，通过背诵、吟诵、弹奏、讲述四个任务活动，帮助学生开启智慧之门，培育中华民族千年美德和积极进取的精神。
徐州市星光小学荣盛城分校王悦、张颖、陆瑞婷三位老师分享了《十万个为什么》全书阅读的教学设计与实施，从设计、课堂实施到策略方法的总结提炼，引导学生学会阅读科普读物，获得持续阅读的快乐。
十万个为什么
徐州少华街道小组三位老师分享了《尼尔斯的奇妙冒险》全书阅读设计与实践。陆雪燕老师为我们展示了《尼尔斯的奇妙冒险》全书单元设计的整体画面；刘娜老师以“活动二：在冒险中成长”为例，分享了四个教学环节的实施过程；黄青梅老师分享了自己在课堂实践中经历的三个精彩瞬间。
尼尔斯的奇妙冒险
专家点评
徐州市泉山区教师发展中心小学语文教研员杨静主任首先对六支队伍的分享给予了肯定，认为教师们注重凸显阅读交流内容的情境化，运用“请你一起来游戏”的情境策略，激发学生深度阅读动机和持续的情感投入；注重全书阅读体验的积累与建构，在学生自主阅读经验的基础上，通过交流与展示，汇聚共同经验，进而提炼、分享、碰撞，最终实现概念化；注重评价的支架作用，用评价引导学生高质量地完成全书阅读。同时提出了两点建议：更加注重儿童个性化体验的表达，尊重学生千差万别的阅读体验，避免被策略和方法“步调一致”；用课程思维设计全书阅读，注重大处放手小处。
徐州市鼓楼区教师发展中心研修科查小红主任用三个关键词阐述了她对全书阅读教学的理解。聚焦“融合”，查主任认为，分享活动实现了三个学习阶段的全书阅读全覆盖，在融合理念下，各阶段教师让全书阅读走向结构化设计，强调了素养的阅读目标；聚焦“积极”，“有趣比有意义更重要”，让丰富的活动丰富学生的情感体验，用具身体验、沉浸式阅读提升积极审美，促进学生心灵成长；聚焦“新体验”，查主任提醒教师在教学中要注重学生新体验的建构，注意去繁存简，把握书籍独有的特点和儿童的认知特点进行教学设计。
徐州市教育科学研究所小学语文教研员刘春对两地三区多校联动、城乡联盟的创新教研方法和报告内容给予了充分肯定：首先，分享的内容丰富，涵盖了小学三个阶段，为不同年级推行全书阅读教学提供了示范；其次，报告教师能够根据所选图书的特点进行教学设计和实施，能够根据不同班级特点恰当地选择相应的教学策略，注重整体与部分的关系，有条理地引导学生阅读；最后，刘老师称赞教师们重视评价的引导作用，同时提出了三点建议：阅读内容需筛选整合，可将规定性阅读与自由阅读方式相结合；全书阅读以“读”为中心，以“读”为主线，“活动”是为了更好地“读”，让学生在活动的过程中更好地阅读； “阅读”的设计要根据书籍的特点进行，不同的书籍选择不同的阅读策略，可以多种策略相结合；整本书的阅读重在培养兴趣、积累经验、养成习惯。
全书阅读有其独特的实施路径和独特的教育价值，需要一线教师不断探索。六支团队的全书阅读设计与实践反思，为素养导向的课堂教学改革提供了极佳的课程资源。专家们的专业指导犹如春风送爽，给予教师们信心和力量，在未来积极探索全书阅读的实践。
图片：鼓楼小学、少华街小学、希望大讲堂
