在中国幼教公益论坛上，湖南省浏阳市祥鹏幼教集团园长杨春香带来了《用心观察，乐棋同乐——基于重点体验的棋局观摩与指导》。
民间棋类游戏种类繁多，棋类游戏是人类智慧的结晶，也是我国宝贵的非物质文化遗产。
对于低龄儿童来说，棋类游戏是他们喜爱并享受的一种游戏形式，通过棋类游戏，可以发展儿童的逻辑思维能力，培养儿童的整体视野，促进儿童的社会性发展，有助于传承中华优秀文化。
民间棋类游戏最早可追溯的历史，是4000多年前河南居茨山岩画中出现的棋盘线画。
三千多年前，最早的“棋”字甲骨文出现在殷旭甲骨文中。
中国不仅是大型棋类运动的发源地，也是小型棋类运动的故乡。
杨元表示，“棋”是棋类游戏的统称，是一种文化现象，棋盘、棋子、棋规被称为棋的三要素。
适合幼儿园大班玩的民间棋类游戏有哪些？养元将其分为九大类：
①到货类型：虎、鸡、虫、棍棋、跳棋、飞行棋、路径棋
②封锁：窒息牛、猫和老鼠、大对角棋
③职业游戏：围棋、黑白棋、斗鸡
④ 棋类：五子棋、四子棋
⑤ 淘汰棋子：歼灭棋、六子棋
⑥ 子游戏选择：金字塔棋、石头剪刀布棋
⑦棋子游戏：角棋、六色记忆棋
⑧投注种类：四碗、播种
⑨滑道：华荣路停车场
民间棋类游戏蕴含着哪些关键体验？
杨元指出：它包括事物之间的关系、空间意识、顺序、数字与计数、判断与反思、集中力、自我认同、情感等。
根据主要经验，教师如何观察和记录棋盘游戏？
1.观察法：采用非参与观察法，并结合摄影机辅助技术，对实际情况进行详细记录，即连续地、尽可能详细地记录研究对象在一段时间内的所有行为和动作。
2、记录编码：在视频编码技术中，采用时间采样的方式进行编码打分，即当关键经验行为发生时，用分数或者符号来表示该行为在一段时间内是否发生。
3、编码与分析：采用关键指标定位的方法，将某一个关键体验指标直接定位到某一类型的游戏上。
例如●●●
（1）儿童围棋中的空间意识
小孩A对小孩B说：“你这样挡住我，我也能围住你。”小孩A只剩一口气，说：“我还有一条命，赶紧救起来。这叫连线，你的不叫连线，两边都没有白子才叫连线。”
之后，大家简单讨论了“和”，然后轮流出招。A说：“我把你的这些吃了，你就完了。”然后示意说：“等会儿我再吃你的9。”
（2）儿童“六位一体”游戏的专注力
视频中，男孩虽然赢了两枚棋子，但注意力明显不集中，把头埋在桌子上，不愿动棋子，还发出一些不耐烦的声音问：“这枚棋子怎么在这里？”
女孩说：“你胆子这么大，你到底要不要走啊？你勇敢的走到这儿来，不会被吃掉的。”男孩调皮的回答：“有人在看你吗？”女孩捂着脸说：“你到底要不要走？要不，我们就不玩了！”不一会儿她又催促他：“喂，你到底要不要走啊？”
在对棋局的观察和记录中，翔鹏幼儿园老师发现，在同一场棋局中，由于关键经验的不同，孩子们的表现也有所不同。
因此，老师对游戏规则、游戏玩法、游戏准备、游戏情境等都做出了相应的调整，以促进孩子们的全面发展。
此外，老师根据孩子在某些方面经验的缺乏，寻找具有相同关键体验的游戏让孩子体验，更好地支持孩子的游戏体验。
疫情期间，祥鹏幼儿园准备了多场亲子棋类游戏，在家长和孩子的手中发挥到了极致，有效促进了家校关系。
演讲最后，杨元表示，理解始于观察，让我们用专业的眼光去观察孩子，用合适的方式去支持他们，适时地促进他们的发展。
用心观察，感受棋局的无穷乐趣，培养能够传承中华民族血脉、弘扬爱国主义、具有文化自信的下一代。
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